谁来扶持农村的“天才”少年
河北临西育才小学 张希治
今年春节前后，利用假期时间，我和临西二中的陈宝贵老师对几个农村孩子进行家访，对育才小学的毕业生进行跟踪调研，感触颇深。
我们所去的家庭在整个农村来说，都是一般的家庭。他们或者靠种地加上某种小经营，或者靠在外打工等来维持生计。这些家庭，家长的文化水平一般都不高，有的是初中毕业，有的小学毕业，有的基本上没有文化，就是小学也没有毕业。但他们对孩子的读书都是特别的支持，他们的支持主要从功利角度来认识的，就是说通过读书孩子能够脱离农村，将来有个好前程，这是无可非议的。这些家长虽然有良好的心愿，由于自己的文化水平比较低，对孩子的学习基本上处在一种放任的状态，因为他们想管而管不了。他们所要做得就是催促孩子完成老师布置的作业。而农村学校的教育，大都处在一种低端的状态。从老师的心态上来看，教育无非是他们谋生的一种职业，大多没有上升到这是一项需要倾尽心力而为的事业来看待；从老师思想意识上来看，大部分老师基本上还没有现代教师的角色意识，虽然新课标提出老师是学生学习的引导者、知识的建构者等，这些观念只不过是口上说说而已；从知识结构上来看，不少老师知识老化，由于没有读书的习惯，新知的补充较少，虽然，教育主管部门有时候化不少人力、财力进行培训，由于没有后进措施的跟进，没有解决老师的思想意识问题，其作用也不大，所以课堂教学的生态也就可想而知了。而更大的问题是，农村学校没有现代管理理念，大都为经验性管理，随着惯性进行教学，教学和管理平面化，不能因材施教，特别是没有发现差异，培养优异的知识能力和管理机制。
无论是农村的孩子还是城市的孩子，他们出生后其智力据我们观察应该是差距不大的，但，由于后天的影响其差距才打起来。我们到农村学生家长进行家访，发现农村孩子最缺的就是书籍，也就是农村孩子和城市孩子差距最大的就是阅读上。由于阅读的缺失，影响了他们的发展，影响了他们生命潜力的沉淀。他们的学习基本上是学校了学习语文和数学，回到家里完成老师布置的作业，或看看电视，其优秀童话、名著基本上不知道、不清楚，老师大概也不了解这些优秀作品，所有也不会提倡学生读书。他们在这丰富的世家，享受一种没有阅读的贫乏的教育，其发展的潜力就可想而知了。
学生张云（化名），从5年级开始到育才读书，第一次便在全班考第一，其后基本上都能保持第一的水平，我给他上课，感觉她非常地灵动，一学就通，一点就透，考入县一中，同样成绩优秀。这样好的学生，这样潜力无限的学生，我们到她家跟踪了解时，她同样在完成老师布置的书面作业后，没有书读。记得我在给她上课时，赠给她几本书，但，现在还是没有书读，不是不愿意读书，而是不知道读什么，没有书。更不用说家里像城市的不少孩子一样有自己的书架了，我感到了学生生命成长的巨大差距，我和陈老师因此感到忧心忡忡，并决定要关心她的读书并计划给以资助。像这样的学生，农村是不少的，但是，由于没有书读，所以他们不少有发展的枯竭病。在小学知识量相对少的时候还显不出来，而当进入初中或者高中过去比较聪明的学生，有的为什么学习吃力没有后劲或者进步艰难了呢，这是因为他们先天缺少成长的营养所致。而这种“伤仲永”般的少年谁来扶持？
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