主题: 一颗冉冉升起的教育新星——记临西县第一完全小学张连河老师
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- 发表于：2013/6/11 5:58:29
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一颗冉冉升起的教育新星——记临西县第一完全小学张连河老师临西第二中学：陈宝贵对于一个年轻老师来说，仅仅2012年在省级以上报刊发表文章12篇，学生习作在省级以上报刊发表及获奖13篇，这一成绩是在令人钦佩的。他的事迹《名师导学》和《作文评点报》上也进行了专题介绍，他已是4家报刊杂志的版面或专栏主持。他是邢台市首批小学语文名师工作室核心成员。2012年12月27日在邢台名师工作室的组织下，在邢台市逸夫小学执教的《月光曲》示范课，有5名特级教师、学科专家莅临听课，获得了广泛的好评。他积极参加县教育师教股组织的“小学语文沙龙活动”，并认真反思，撰写的8200多字的专业教学论文《“病态”阅读教学中的“八重八轻”——阅读教学回顾梳理及深度反思》获2012年人民教育出版社主办的“叶圣陶杯”全国小学语文教学论文大赛二等奖。他所任教的班级学生语文学习的积极性空前高涨，教学成绩一直名列前茅。更难能可贵的是，他对教育怀有一种执着的深情。他排拒浮泛，甘坐冷板凳；他孜孜以求，兀兀穷年，甘于寂寞，他把语文教育不仅当做事业，也当做自己的“命业”，他双管齐下，从语文阅读和作文教学两个方面进行探索，取得了可喜的成绩。它是临西一完小的骄傲，也是临西乃至邢台教育的骄傲，他是一颗冉冉升起的教育新星。一、好学进取，展现了一个优秀教师的生命底蕴我反复地思考这样一个问题，一个青年老师专业发展的基础是什么？现在的校本培训，国家培训对一个老师的进步到底有多大的作用。我发现不少参加培训的老师，在参加培训和参加培训后的一段时间，由于新理念的冲击，新方法的刺激，可能激动了一个时期，或者内心也产生过进行新的课改实验跃跃欲试的行为冲动，或要做一个优秀教师的怀想，但是当随着自己的教学重新融入日常，培训所产生的心理冲动则很快便消失殆尽。所以一个老师专业发展的真正动力，不是来自外力的推动，而是来自内在的进取心，有了进取心，他就会积极探索，不息追求，他就会不断地寻求新知，寻求适合于自己、学校、学生的新的教学方法，就会“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”；就会足不下楼，目不窥园；就会开拓不息，探索不止。当然这种进取心来自对教育的崇高的理想，来说于一个老师的生命担当。其次是勤奋好学。勤奋好学是一种品质，也是一种习惯，他是一个教师发展、进步的基础。勤奋好学表现在如下层面：首先好读书。读书应成为老师最基本的道德要求，老师的读书史就是老师的进步使。读书则进、则深、则博，不读书，则退、则浅、则狭。其次是向同行学习，“学而无友，则孤陋而寡闻”。作为一个老教师，我感到连和最值得赞扬的精神是他的进取心，他在教学上之所以不断探索，之所以取得不少成绩，之所以发展的后劲十足，就是因为他有这种进取心做根底，做基础，做底蕴。而我们交流最多的还是读书，他读书不仅读中国教育的经典，还读世界教育的经典，他每每有一部书到手，就感到他有一种心灵雀跃的感觉，有一种溢于言表的激动，这是一个青年老师最可贵的品质。他最近就告诉我，他得到了一本世界教育名家教育精华文章集的书，通过这样一部书就可以了解从苏格拉底到加纳等教育名家的思想。他读教育经典，读的认真，读的到位，绝不蜻蜓点水，绝不浮光掠影，读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》他做了两本笔记，并不时翻阅。他经常用清朝学者冯梦龙的话：“读书笔不做笔记，犹如雨落大海不留痕迹。”来要求对照自己，他这样说，也这样说，至今他有三十多本厚厚的笔记本，四大本报纸剪贴。这些都是他见缝插针，充分利用八小时以外时间做成的。他不仅吸收县、市优秀教师的教育思想和经验，他还和多家杂志和教育交流群进行经常性的交流，这些都扩大了他的视野，同时也提振他献身教育的信心。二、不懈探索，展现了一个教师的道德使命“新课标”虽然实施了不少年，但是我们的课堂教学还远远没有达到其理念的要求，我们的课堂基本上还是由老师“主导”着，先怎样、再怎样、最后怎样，课堂“指向”基本上掌控在授课老师的手里，甚至学生已会的、理解的内容，老师还要按部就班地按预设“走路”，还要“讲”，致使课堂教学一直处于“低效、高耗”的“低谷”状态。为此，他在自己的阅读课堂中继承我国从孔子以来，积极进行课堂对话的传统（一部《论语》，就是孔子和他的学生对话的真实记录），提出并积极实践“聊课”的教学实践。所谓“聊课”就是“多边对话”，就是“分享合作”，就是“思维碰撞”，就是“走向高效”。“聊”的基础是学生自主学习、充分预习。“聊”使课堂处在一种自由、宽容的状态，然后，再“头脑风暴、你说我说”；这样，在“聊”的过程中发现疑难，深化对话，排解疑难；在“聊”的进程中，畅谈感悟、分享互助，发现方法，内化本领；当然，这样的“聊”更离不开老师的“导”，“边聊边导”，因学而导，通过老师科学的“导”，引领学生“走的更远”，挖掘文字背后更深层次的意蕴。这样的教学真正从学生的兴趣出发，真正以人为本、因学而导、以学设法，充分重视发挥学生的主观能动性，让学生自主感知、自能发现，循序渐进，符合学生的认知特点和学习规律。因此他的课学生的评价就是“张老师的课堂充满活力，既好玩，又有趣，我们的收获巨大，因此我们喜欢。”三、攻坚克难，展现了一个老师最优秀的品质作文教学历来是语文老师的老大难问题，目前的作文课，可以这样说，老师不愿意教，学生不愿意上，写作教学成了语文教学的一个颈瓶，一个软肋。但他有一种攻坚克难的精神，他不断探索，在吸取别“大语文作文”教学理念及其他作文教学思想和经验的情况下，提出并努力践行“‘活化’作文”的教学主张。所谓“‘活化’作文”中的“活”有两种含义：一是习作内容要“生活化”，要立足生活，表现真生活，书写真性情，“以生活为基点”；二表现手法要“生动化”，习作形式力倡灵活而不呆板，活泼而富有生活气息，体现作文教学“自由“的真髓。而“化”就是作文教学的自觉追求。为了提高学生的习作水平，他认真上好阅读课，在关注文本表达内容的同时，关注文本的表达形式，关注言语的组合技巧，努力从课本语言范例中汲取写作能量，使读和写很好地结合了起来；同时他还把习作知识浅显化，注重“范例”引路，在范文品读中渗透作文知识教学。他还借助生活中现象，采用打比方的手法，把深奥的难理解的知识浅显化、通俗化；另外，他还实际出发，努力营建“开放”的作文课堂，自主开发讲授内容。为了深化学生体验，他曾把活家鸽搬进课堂，让孩子们摸一摸、抱一抱，然后再启发引导，让学生习作；为了调动学生的习作兴趣和积极性，他在全班组建了“表演小组”、“演讲小组”、“文学小组”，自己并调动学生开发多种实践形式，想着法带领学生去“玩”，玩吹肥皂泡泡、玩翻拍手背游戏等游戏，他还努力引导学生把生活中的情境通过“演小品”的形式扮演到课堂上，加深体验，增强认识。这样，让学生在“玩”中、在“快乐”中习得本领，内化知识，并采用分层次评价的方式，先学生自评、再互评，再文学小组长评，最后老师评，对于好的作品，他还积极组织孩子投稿或评奖。这些举措极大地激发了学生的学习积极性。难怪学生说：“我特别爱听张老师的作文课，因为作文课能让我的作文水平提高，非常有趣。”我总在想跟着张老师读书的学生是幸福的，他让学生在自由的状态下，获得获取知识的幸福；他以高超的教学艺术， 无痕地让学生不知不觉中走进文本，走进写作，走进文化。他是教育战线上一颗冉冉升起的新星！（陈宝贵：全国优秀教师，全国优秀语文教师，高级教师，提出并有效探索“大语文作文”教学观 ）
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